12. oktober ble artikkelen "Partnerships for Inclusive Practices in Data-Use Teacher Communities" publisert i tidsskriftet Education Sciences. Artikkelen er skrevet av SePUs Ann Margareth Gustavsen, Mette Marit Jenssen og Hilde Forfang, og handler om bruk av pedagogisk analyse som er verktøy i et partnerskap.

I artikkelen undersøkes inkluderende praksiser gjennom implementeringen av databruksmodellen "Pedagogisk analyse" i et partnerskap mellom et universitet og skoler i en norsk region. Selv om inkludering er et sentralt mål i utdanningspolitikken, viser forskning at realiseringen av inkludering i praksis fortsatt er ujevn. Nasjonale styringsdokumenter understreker derfor at skoleutvikling bør utvikles gjennom samarbeid mellom universiteter og skoleeiere for å styrke lokal profesjonskapasitet.

I denne studien deltok 290 lærere fra 18 skoler i en spørreundersøkelse som vurderte kvaliteten på støtte, opplæring, ledelse og arbeidet med pedagogisk analyse, samt opplevde resultater for lærernes praksis og elevenes læring. Det ble gjennomført både kvantitative og kvalitative analyser.

Resultatene fra faktoranalysen identifiserte to komponenter, «Kvalitet» og «Resultater», med høy intern konsistens. Lærerne vurderte kvaliteten på implementeringsstrukturene høyere enn resultatene som så langt var oppnådd, og en sterk korrelasjon (r = 0,667) indikerte at høyere opplevd kvalitet var forbundet med mer positive resultater.

De kvalitative resultatene viste opplevde forbedringer innen klasseledelse, tilbakemeldingspraksis, tilpasset opplæring, analytisk kompetanse, felles pedagogisk praksis og refleksivt samarbeid. Når det gjelder elevenes læring, rapporterte lærerne færre endringer, men beskrev enkelte eksempler på forbedrede læringsmiljøer samt styrket kunnskap og ferdigheter hos elevene.

Studien antyder at strukturerte partnerskap, støtte fra ledelsen og profesjonelle læringsfellesskap kan være viktige betingelser for å omsette datadrevet analyse til inkluderende undervisningspraksiser.

Artikkelen kan leses i sin helhet her.